Ementa

Percurso
MERGULHANDO NOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DO NEM (INVESTIGANDO, CRIANDO, INTERVINDO, REALIZANDO)

Modalidade
Híbrido

Gerência
GETEB

Objetivo

Público Alvo

Pré-requisito

Necessário documento comprobatório
Não

Cronograma

21/03/23 e 23/03/23 – 01º encontro: presencial

Reunindo o coletivo: aula inaugural do Percurso.
AVA: Apresentação de cada cursista e avaliação diagnóstica via Google Forms.

INVESTIGANDO

28/03/23 e 30/03/23 – 02º encontro: Síncrono: Avaliação, Objetivos de Aprendizagem e Planejamento Interdisciplinar.

· Navegando a avaliação formativa na perspectiva interdisciplinar.
· AVA: Dimensão formativa da avaliação.

Uma bússola para a avaliação formativa: investigando estratégias formativas.
· AVA: Dimensões formativas da avaliação.

11/04/23 e 13/04/23 – 03º encontro: Síncrono: Avaliação Formativa –critérios – Caderno de avaliação -IF

· Convertendo coordenadas: a avaliação formativa no desenvolvimento das aprendizagens nos IF.
· AVA: Estratégias de avaliação formativa das aprendizagens em uma perspectiva de interação multimodal

CRIANDO

18/04/23 e 20/04/23 – 04º encontro: Síncrono :Objetivos de Aprendizagem – Taxonomia de Bloom.

Imaginando caminhos: a multimodalidade no desenvolvimento das aprendizagens.
AVA: Apresentação e leitura de uma imagem representativa de um objetivo de aprendizagem mais complexo da área.

25/04/23 e 27/04/23 – 05º encontro: Síncrono: Metodologias ativas - Referencial teórico e práticas diversificadas.

Modelando vias: caminhos criativos a partir de um recorte imagético.

02/05/23 e 04/05/23 – 06º encontro: Síncrono: Eixos estruturantes e intervenção pedagógica - PRAD. Eletiva (Prática Reflexiva).

Entrando nos eixos: criando com propósito. AVA: Elaborando eletiva: dos objetivos de aprendizagem ao detalhamento metodológico.

INTERVINDO

09/05/23 e 11/05/23 – 07º encontro: Síncrono - Elaboração da Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida – PRAD - Primeira entrega.

AVA: Intervenção pedagógica.
AVA: Intervenção pedagógica no NEM.

16/05/23 e 18/05/23 – 08º encontro: Síncrono – Elaboração da Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida – PRAD - Continuidade.

Recalculando a rota: projetando intervenções.
AVA: Proposta interventiva em uma abordagem multimodal.

23/05/23 e 25/05/23 – 09º encontro: Síncrono – Currículo em Movimento: Itinerários formativos: Projeto de Vida.

30/05/23 e 01/06/23 – 10º encontro: Síncrono: Devolutivas sobre a Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida - PRAD - Partilhas de experiências sobre os resultados parciais do PRAD.

Mudando rotas: materializando projetos.
AVA: Ação & Imagem.

REALIZANDO

13/06/23 e 15/06/23 – Encontro Assíncrono: jornada no AVA

20/06/23 e 22/06/23 – 11º encontro: presencial: Elaborando PRAD – protagonismo do estudante – Projeto de Vida

Pontes para o novo: Estimulando o protagonismo estudantil.

27/06/22 e 29/06/23 – 12º encontro: síncrono: Oficinas - Continuação da construção do PRAD.

Escolhendo caminhos: construindo trilhas.
AVA: Visualizando a jornada.
Orientação dos cursistas acerca do protótipo de eletiva orientada como produto do curso

21/03/23 e 23/03/23 – 01º encontro: presencial
<ul>
<li>Reunindo o coletivo: aula inaugural do Percurso. </li>
<li>AVA:  Apresentação de cada cursista e avaliação diagnóstica via Google Forms.</li>
</ul>
INVESTIGANDO
28/03/23 e 30/03/23 – 02º encontro: Síncrono: Avaliação, Objetivos de Aprendizagem e Planejamento Interdisciplinar.
<ul>
<li>·        Navegando a avaliação formativa na perspectiva interdisciplinar.</li>
<li>·        AVA: Dimensão formativa da avaliação. </li>
</ul>
<ul>
<li>          Uma bússola para a avaliação formativa: investigando estratégias formativas. </li>
<li>·        AVA: Dimensões formativas da avaliação. </li>
</ul>
11/04/23 e 13/04/23 – 03º encontro: Síncrono: Avaliação Formativa –critérios – Caderno de avaliação -IF  
<ul>
<li>·        Convertendo coordenadas: a avaliação formativa no desenvolvimento das aprendizagens nos IF. </li>
<li>·        AVA: Estratégias de avaliação formativa das aprendizagens em uma perspectiva de interação multimodal </li>
</ul>
CRIANDO
18/04/23 e 20/04/23 – 04º encontro: Síncrono :Objetivos de Aprendizagem – Taxonomia de Bloom.
<ul>
<li>Imaginando caminhos: a multimodalidade no desenvolvimento das aprendizagens.</li>
<li>AVA: Apresentação e leitura de uma imagem representativa de um objetivo de aprendizagem mais complexo da área.  </li>
</ul>
 
25/04/23 e 27/04/23 – 05º encontro: Síncrono: Metodologias ativas - Referencial teórico e práticas diversificadas. 
<ul>
<li>Modelando vias: caminhos criativos a partir de um recorte imagético.</li>
</ul>
 
02/05/23 e 04/05/23 – 06º encontro: Síncrono: Eixos estruturantes e intervenção pedagógica - PRAD. Eletiva (Prática Reflexiva).
<ul>
<li>Entrando nos eixos: criando com propósito. AVA: Elaborando eletiva: dos objetivos de aprendizagem ao detalhamento metodológico. </li>
</ul>
INTERVINDO
09/05/23 e 11/05/23 – 07º encontro: Síncrono - Elaboração da Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida – PRAD - Primeira entrega.
<ul>
<li>AVA:  Intervenção pedagógica.</li>
<li>AVA: Intervenção pedagógica no NEM.</li>
</ul>
16/05/23 e 18/05/23 – 08º encontro: Síncrono – Elaboração da Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida – PRAD - Continuidade.
<ul>
<li>Recalculando a rota: projetando intervenções. </li>
<li>AVA: Proposta interventiva em uma abordagem multimodal. </li>
</ul>
23/05/23 e 25/05/23 – 09º encontro: Síncrono – Currículo em Movimento: Itinerários formativos: Projeto de Vida.
30/05/23 e 01/06/23 – 10º encontro: Síncrono: Devolutivas sobre a Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida - PRAD - Partilhas de experiências sobre os resultados parciais do PRAD.  
<ul>
<li>Mudando rotas: materializando projetos. </li>
<li>AVA: Ação & Imagem. </li>
</ul>
REALIZANDO
13/06/23 e 15/06/23 – Encontro Assíncrono: jornada no AVA 
20/06/23 e 22/06/23 – 11º encontro: presencial: Elaborando PRAD – protagonismo do estudante – Projeto de Vida  
<ul>
<li>Pontes para o novo: Estimulando o protagonismo estudantil. </li>
</ul>
27/06/22 e 29/06/23 – 12º encontro: síncrono: Oficinas - Continuação da construção do PRAD.  
<ul>
<li>Escolhendo caminhos: construindo trilhas. </li>
<li>AVA: Visualizando a jornada.</li>
<li>Orientação dos cursistas acerca do protótipo de eletiva orientada como produto do curso</li>
</ul>

Avaliação

Conteúdo

Fundamentação Teórica

O ensino médio, envolto numa crise de identidade (que não é só sua, mas de toda a instituição escolar) (SAVIANI, 1999), é historicamente caracterizado por indicadores importantes como a elevada evasão, a retenção e a distorção idade-série. A escola não vem sendo atrativa aos jovens, que não se reconhecem nos tempos e espaços escolares. A instituição escolar carece de diálogos com os interesses e necessidades dos estudantes a fim de instigá-los a serem sujeitos históricos, seja diante das relações no mundo do trabalho, dos estudos acadêmicos ou da vida cotidiana.

Iniciativas para a mudança dessa realidade culminaram no Novo Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017), proposição que ainda encontra rejeição de vários segmentos da sociedade civil, desde o movimento nacional de ocupação das escolas até o posicionamento de grupos compostos por professores e movimentos sociais mais recentemente. Decidida a implementação dessa política em todas as escolas de ensino médio do país, através da BNCC (BRASIL, 2018), a SEEDF procedeu à publicação de uma série de documentos normativos para a etapa, buscando resguardar os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento (SEEDF, 2021).

De acordo com o Plano de Implementação do NEM (SEEDF, 2021) cabe à EAPE desenvolver cursos de formação continuada para que haja uma apropriação crítica desta nova política pela comunidade escolar, conforme sustenta a pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 2003; GASPARIN, 2012). A introdução da pedagogia do aprender a aprender, presente nas concepções pedagógica e organizacional da BNCC, traz novos desafios à educação no DF. Este curso procura aprofundar reflexões acerca desses desafios, mas também apresentar e desenvolver estratégias que possam minimizar as contradições entre essas concepções pedagógicas, de forma colaborativa, coletiva e prática. Em continuidade ao já desenvolvido no curso básico, pretende-se fomentar reflexões ainda mais profundas acerca da educação integral, das competências para o século XXI (ONU, 2015), dos eixos transversais, da promoção do protagonismo e das identidades, da

importância da iniciação científica na educação básica e da articulação da educação profissional e tecnológica (EPT) com o ensino médio (SEEDF, 2021)

A formação continuada, como política de educação, deve permitir um processo reflexivo sobre nossa própria realidade escolar e pedagógica, para que coletivamente se possa compreender os limites, os desafios e os impactos do novo ensino médio, contribuindo para o fortalecimento da qualidade da educação no Distrito Federal (SEEDF, 2018; 2022).

O ensino médio, envolto numa crise de identidade (que não é só sua, mas de toda a instituição escolar) (SAVIANI, 1999), é historicamente caracterizado por indicadores importantes como a elevada evasão, a retenção e a distorção idade-série. A escola não vem sendo atrativa aos jovens, que não se reconhecem nos tempos e espaços escolares. A instituição escolar carece de diálogos com os interesses e necessidades dos estudantes a fim de instigá-los a serem sujeitos históricos, seja diante das relações no mundo do trabalho, dos estudos acadêmicos ou da vida cotidiana.  
Iniciativas para a mudança dessa realidade culminaram no Novo Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017), proposição que ainda encontra rejeição de vários segmentos da sociedade civil, desde o movimento nacional de ocupação das escolas até o posicionamento de grupos compostos por professores e movimentos sociais mais recentemente. Decidida a implementação dessa política em todas as escolas de ensino médio do país, através da BNCC (BRASIL, 2018), a SEEDF procedeu à publicação de uma série de documentos normativos para a etapa, buscando resguardar os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento (SEEDF, 2021).
De acordo com o Plano de Implementação do NEM (SEEDF, 2021) cabe à EAPE desenvolver cursos de formação continuada para que haja uma apropriação crítica desta nova política pela comunidade escolar, conforme sustenta a pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 2003; GASPARIN, 2012). A introdução da pedagogia do aprender a aprender, presente nas concepções pedagógica e organizacional da BNCC, traz novos desafios à educação no DF. Este curso procura aprofundar reflexões acerca desses desafios, mas também apresentar e desenvolver estratégias que possam minimizar as contradições entre essas concepções pedagógicas, de forma colaborativa, coletiva e prática. Em continuidade ao já desenvolvido no curso básico, pretende-se fomentar reflexões ainda mais profundas acerca da educação integral, das competências para o século XXI (ONU, 2015), dos eixos transversais, da promoção do protagonismo e das identidades, da 
importância da iniciação científica na educação básica e da articulação da educação profissional e tecnológica (EPT) com o ensino médio (SEEDF, 2021)
A formação continuada, como política de educação, deve permitir um processo reflexivo sobre nossa própria realidade escolar e pedagógica, para que coletivamente se possa compreender os limites, os desafios e os impactos do novo ensino médio, contribuindo para o fortalecimento da qualidade da educação no Distrito Federal (SEEDF, 2018; 2022).

Objetivo Específico

Carga Horária

Carga Horária
90

Encontros Presenciais + síncronos
12

Horas Indiretas
30

Horas Online
24

Turma