De acordo com o documento Pressupostos Teóricos da SEEDF (2014), a escola deve ser um espaço democratico, emancipador, fomentador de saberes compreendendo como um espaço de pertencimento e protagonismo do estudante, ainda embasado no nosso texto básico vale lembrar: “Uma verdadeira escola cidadã preocupada com a mudança do contexto social por meio de maior diálogo com a comunidade. A escola não pode ser mais um espaço fechado”(SEEDF, 2014, p. 26).

Conhecer a organização estrutural da SEEDF e como as suas unidades orgânicas se relacionam e se complementam para o funcionamento, político e social, da nossa rede de ensino, examinando criticamente suas respectivas influências em sala de aula.

Identificar, de forma sistematizada, os conceitos apresentados pelo Currículo em Movimento e o Regimento das Escolas Públicas do Distrito Federal, entre outros documentos, possibilitando a discussão coletiva sobre a educação pública junto aos professores. Como aponta Silva (2018, p. 47), trabalhar a formação continuada numa perspectiva emancipadora, que vai além da mera certificação.

O primeiro módulo do curso traz a apresentação da estrutura da nossa instituição, como as unidades orgânicas se relacionam e se complementam para o funcionamento da rede nos aspectos da representação política e social na figura da Secretaria de Educação.

Ações de formulação de programas e projetos, implementar políticas, diretrizes e orientações relacionadas ao planejamento estratégico, ao acompanhamento e à avaliação. Por fim, o papel político do Sindicato dos Professores no Distrito Federal - SINPRO com finalidade precípua de defender as melhorias nas condições de vida e de trabalho da categoria.

No segundo módulo, o curso apresenta as teorias que embasam o currículo em movimento da SEEDF, com destaque para as influências das teorias crítica e pós-crítica na constituição dos documentos da rede.

Destaca, também, a construção das aprendizagens na perspectiva da Pedagogia Histórico Crítica (PHC) e da Psicologia Histórico Cultural (SAVIANI, 2000), considerando os estudantes como sujeitos históricos, que influenciam e são influenciados pela cultura escolar, e que aprendem a partir da interação com os outros e com os símbolos sociais. Além disso, este módulo traz a perspectiva da Didática da PHC apresentada por Gasparin (2000), que contribui para o planejamento e execução do trabalho pedagógico.

O terceiro módulo apresenta os diversos contextos de aprendizagem em suas etapas e modalidades educacionais, como: Educação Especial na perspectiva inclusiva, Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e Educação do Campo, no intuito de compreender a dinâmica social de defesa, garantia e luta pelos direitos e compromisso social para a classe trabalhadora. (SEEDF, 2014).

No quarto módulo, o curso irá tratar sobre os três níveis de avaliação na nossa rede de ensino (Larga Escala, Institucional e de Aprendizagem) a fim de propor reflexões sobre a relevância de desenvolver um trabalho articulado entre eles. Além disso, esse módulo discutirá a importância da função formativa da avaliação para o trabalho docente e para as aprendizagens dos estudantes.

Para finalizar, o quinto módulo trará discussões sobre as influências das tecnologias digitais no contexto educacional na perspectiva de uma educação transformadora apresentada por José Moran (2017). O debate irá propor a importância do estudante como protagonista na produção e disseminação do conhecimento dentro das relações postas pela cibercultura.